Módulo 4: Propuestas de intervención

1. CASO ELEGIDO E INTRODUCCIÓN: Opción 1, se trata de un grupo clase en el que existen cuatro posibles casos de acoso. Nos vamos a centrar en la alumna nº34 del test sociométrico, una víctima de tipo pasivo. Recordamos que dicha alumna se encuentra en una situación de aislamiento social en la clase, además sufre agresiones verbales por parte de un grupo de alumnas desde hace meses. En mi entrada del blog del módulo 2 destacaba algunas medidas importantes a llevar a cabo una vez confirmado que se trata de acoso:

·         En primer lugar es importante llevar a cabo entrevistas con los profesores, alumnos, equipo directivo, responsables de la convivencia del centro, equipo de orientación y familias. De este modo pretendemos poner a todas las partes implicadas en común con el fin de acordar un protocolo con unas medidas a seguir.

·         En segundo lugar insistimos en la figura del alumno-ayudante, en este caso son dos los alumnos seleccionados para acompañar a la víctima, intentar integrarla en el grupo, ofrecerla apoyo moral e intervenir en la resolución pacífica de conflictos. Estos alumnos serían entrenados y lo harían de forma voluntaria.

·         En tercer lugar es importante que la víctima escoja una pareja de pupitre "alumno/a-ayuda" que le dé seguridad y protección en el aula y proporcionarle cierto micro-clima de confort en el aula; en definitiva, para que la víctima no le vea sola y contra las cuerdas.

·         En cuarto lugar es necesaria la intervención individualizada con la víctima y con los acosadores. Trabajando habilidades sociales y autoestima en la primera, y empatía y resolución de conflictos con los segundos. El objetivo del trabajo con los agresores es que transformen su liderazgo negativo en positivo.

·         Finalmente hay que añadir la importancia de la vigilancia en los pasillos, recreos y tiempos muertos para que la víctima no se encuentre a solas con sus agresores.

Es imprescindible una revisión y seguimiento de estas medidas de forma periódica a través de reuniones mensuales con los implicados. De este modo el protocolo podrá sufrir variaciones hasta que el acoso escolar cese por completo.

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO:

El Plan de Convivencia del centro se rige por una serie de principios generales que inspiran todas las actuaciones que se realizan:

·         El respeto a los derechos humanos como punto de partida.

·         La participación: Profesores, alumnos, familias e instituciones del entorno deben compartir tareas y metas aceptadas por la comunidad en un ambiente de diálogo y colaboración que cuente con todos.

·         La educación inclusiva. Uno de los principales desafíos que, como profesores, detectamos es proporcionar a los alumnos una educación de calidad, en la que nadie sea excluido. La educación abierta para todos es concebida como educación inclusiva, educación integradora y educación en la diversidad.

·         La educación para el cambio y la mejora personal. Consideramos a la Educación como instrumento de cambio y mejora personal, social y cultural, de los individuos y de las sociedades. Nuestro Plan de convivencia ha de servir para contribuir progresivamente tanto al cambio y mejora del centro como a la educación del alumnado. En este sentido deberá convertirse en el referente y motor de esa mejora del centro y por tanto de sus resultados educativos. Es decir, buscamos una convivencia más fluida, grata y eficaz para lograr así un mayor rendimiento en el aprendizaje del alumnado.

·         La cultura de la paz.  Los conflictos pueden servir como oportunidad para conseguir una convivencia en paz. Educar para la paz, la tolerancia, la cooperación es un objetivo esencial del proceso educativo. Porque el enfrentamiento sin negociación no resuelve el conflicto, es necesario construir redes de diálogo y cooperación que ayuden a todos a crecer y madurar.

El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y prevenir, y en su caso resolver, conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.), los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia.

3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:

Se llevarán a cabo diferentes medidas en el centro con el fin de dar una respuesta a los actuales problemas de acoso y prevenir futuros casos:

·         La brigada de la paz: Formado por un equipo de profesores y alumnos encargado de observar en los recreos, especialmente a aquellos alumnos que se encuentran en una situación de acoso o en riesgo de encontrarse. Objetivos:

o   Detectar tempranamente situaciones de soledad, aislamiento, marginación, etc.

o    Anticiparnos a  las situaciones de conflicto.

o   Favorecer la adaptación y la convivencia de los nuevos alumnos en el centro contando con la ayuda de un igual

o   Prevenir y resolver con prontitud situaciones de conflicto.

o   Mejorar la convivencia y el clima escolar tanto en las aulas como en el patio.

·         Hermanos mayores: El alumno hermano mayor, es un alumno de cursos superiores que ayuda a alumnos recién llegados al instituto o bien a aquellos alumnos con particularidades significativas, que necesiten un respaldo para poder adaptarse o socializarse en el Centro. Los “hermanos mayores” asumen su función de forma totalmente voluntaria y altruista y por supuesto, hay que garantizar la neutralidad y, si así lo desean,  la confidencialidad. La labor de los “hermanos mayores” consistirá en escuchar y dar apoyo y consejo a los alumnos que están bajo su responsabilidad.

·         Organización de cambios de clase: Cuando suene el timbre los profesores se asegurarán de que ningún grupo se queda solo. Para ello recibirán la ayuda de aquellos profesores que dispongan de una hora de apoyo y del equipo directivo para realizar los cambios sin incidentes.

·          Organización de guardias de recreo: En las guardias de recreo los profesores encargados recorrerán el patio para evitar problemas de convivencia.

·         Aula de juegos: Durante los recreos se habilitará un aula con juegos de mesa para los alumnos que no deseen salir al patio. El aula estará supervisada por un profesor.

·         Trabajo por proyectos: En todos los cursos se trabajará un proyecto común de forma transversal. Para ello los alumnos tendrán que desarrollar una investigación y un producto final en grupos de 4 o 5 alumnos con el fin de favorecer la convivencia y el trabajo cooperativo.

·         Actividades extraescolares de convivencia: De la programación general anual se eligen algunas actividades extraescolares de convivencia, casi siempre senderismo, que tienen como objetivo compartir experiencias más lúdicas con los alumnos en un entorno natural para que lo valoren y protejan y también el permitir la relación entre ellos en un entorno menos reglado, donde la comunicación y la convivencia sea más fácil, tanto entre los propios alumnos como entre los alumnos y los profesores.

·         Actividades de sensibilización: El Orientador/a preparará actividades de sensibilización contra el acoso escolar y de rechazo contra los agresores y apoyo a las víctimas que se realizarán en las horas de tutoría.

·         Talleres de habilidades sociales: El departamento de orientación se encargará de realizar en los recreos o durante las horas de tutoría talleres para mejorar la convivencia en el centro. Los contenidos de estos talleres se adecuarán a las necesidades de los alumnos del centro y versarán sobre habilidades sociales, actividades para mejorar la autoestima, ejercicios para trabajar la atención y la concentración, programas de identificación de emociones en uno mismo y en los demás, técnicas de control de ira y control de impulsos, etc.

·         Concurso anual: Además el centro organizará un concurso de carteles y/o vídeos contra el acoso escolar o para la mejora de la convivencia en el que podrán participar todos los alumnos del centro y tendrá premios.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Estas medidas serán observadas y valoradas por los propios alumnos y profesores implicados. Todas las informaciones serán recogidas en un informe dirigido a La Comisión de Convivencia para proceder a su consolidación, o con una personal propuesta de mejora. Estas revisiones se llevarán a cabo mensualmente.

A finales de mes, los tutores prepararán una encuesta que entregarán a los alumnos para que estos, de forma anónima depositen en el llamado “Buzón de Mejoras”. En esta encuesta se reflejarán tanto cuestiones organizativas de los talleres, clima de trabajo, implicación del grupo, clima en el mismo, etc. Esta información será de gran ayuda para toda la comunidad educativa. Dicho seguimiento y evaluación no solo debería estar enfocado al papel que juega el alumno, sino también a nuestra propia acción como docentes y nuestra implicación.

5. CONCLUSIONES

Con el fin de que estas medidas puedan ser materializadas en un centro educativo, los docentes implicados deberían estar implicados, motivados y sensibilizados con la mejora del clima escolar. Tendrán que sacrificar parte de su tiempo libre en el instituto para aportar su granito de arena. Cuanto más motivados y entusiastas estemos, más lo estarán nuestros alumnos.

Personalmente creo que cualquier acción realizada en un centro educativo pasa por la implicación de todos los trabajadores del centro educativo. La solución que se espera no solo ha de ser esperada por parte del Departamento de orientación, sino por todos los docentes y trabajadores del centro.